Títol de l’activitat
Per què no reciclem?
Descripció dels agents personals i de la tecnologia mediadora
- Aprenents: 14 Menors d’un CRAE, entre 11 i 18 anys, amb disminució psíquica i malaltia mental.
- Mediadors: un educador en rol de psicopedagog i dos educadors en rol de suport.
- Tecnologia: ordinadors amb connexió a internet per tal d’utilitzar el cercador Google per accedir a diferents pàgines d’internet i cercar la informació necessària, càmera de fotos i vídeo.
Descripció del problema de partença
Aconseguir mitjançant internet la informació necessària per entendre què és el reciclatge, en què consisteix i dur-lo a la pràctica al CRAE.
Dos menors del CRAE que van a la mateixa classe van estar parlant a la seva aula sobre el reciclatge, aquests, un cop al centre, van proposar als educadors de reciclar (al CRAE s’encarreguen de les tasques de reciclatge el personal de manteniment i de cuina). Es decideix fer uns tallers de reciclatge.
Tot i que el tema de la contaminació, com es diu al mòdul, és un tema molt complex que engloba moltes disciplines i, per tant, seria un problema mal estructurat, en el projecte ens centrarem en la part més bàsica, explicativa i funcional del reciclatge per tal de poder-lo aplicar a la vida quotidiana del centre.
- Estructuració: Es tracta d’ un problema ben estructurat, amb objectius clars i solucions concretes i predictibles. L’estat inicial és clar (no saber de reciclatge) i l’ objectiu també: aprendre què és, en què consisteix i dur-ho a la pràctica.
- Complexitat: Té un nombre controlat de variables, és complex en el sentit que els menors han de cercar informació, destriar-la, exposar-la als companys i dur-la a la pràctica.
- Especificitat del camp: Està situat dins d’un context específic (el reciclatge, què és i en què consisteix).
- Tipologia de problema: es tracta de cerca informació per internet per tal de conèixer el tema i aplicar posteriorment aquests coneixements a la realitat de la vida quotidiana del centre.
Manera com es planteja el problema als aprenents
Dos menors del CRAE que van a la mateixa classe van estar parlant a la seva aula sobre el reciclatge, aquests, un cop al centre van proposar als educadors de reciclar (al CRAE s’encarreguen de les tasques de reciclatge el personal de manteniment i de cuina). Durant l’assemblea dels dilluns on participen tots els menors del CRAE, aquests dos companys comenten el que van dir als educadors i entre tots decidim dur a terme uns tallers sobre reciclatge per tal de poder, a partir d’ara, ser ells els encarregats del reciclatge. Se’ls explica que es faran grups i que s’encarregaran de buscar informació per internet.
Context de l’activitat
El projecte es durà a terme a un CRAE de la ciutat de Barcelona, situat a un barri obrer de classe baixa, amb un altíssim percentatge d’immigració.
Les activitats es duran a terme a la sala de tallers, a la sala comuna i al despatx d’educadors.
Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques més importants
dels aprenents
Es tracta d’un grup de 14 infants i joves entre 11 i 18 anys (a part d’una nena molt més petita que té 5 anys) amb disminució psíquica i la meitat d’ells amb malaltia mental (psicosi). Aquest fet fa que siguin un grup altament heterogeni ja que hi ha grans diferències a nivell intel·lectual i comunicatiu entre ells. Aquesta és una característica que volem aprofitar en el projecte per tal de fer de les diferències un factor d’enriquiment i cooperació. Tots ells estan tutelats per la Direcció General d’Atenció a la Infància i Adolescència (DGAIA). En el grup hi ha diferents nacionalitats (espanyola, marroquina, romanesa i dominicana).
Competències específiques
Competències comunicatives:
1. Competència comunicativa, lingüística i audiovisual
Saber comunicar a la resta de companys la informació que van adquirint, utilitzant diferents suports (imatges, textos).
2. Competència artística i cultural
Elaborar dos murals a mode de mapes conceptuals amb fotografies i dibuixos.
Competències metodològiques:
3. Tractament de la informació i competència digital
Gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.
4. Competència d’aprendre a aprendre
Cooperar, autoavaluar-se, ús de tècniques i recursos per transformar la informació en coneixement propi (mapes conceptuals).
Competències personals:
5. Competència d’autonomia i iniciativa personal:
Portar endavant les accions necessàries per dur a terme el projecte de manera autònoma, responsabilitzant-se de les tasques encomanades.
Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:
6. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Conèixer la situació del planeta i de quines coses poden dur a terme de manera personal per solucionar-ho.
7. Competència social i ciutadana.
Comprendre la realitat social relacionada amb el reciclatge i contribuir amb criteri propi amb una actitud cívica, solidaria i responsable entenent els drets i obligacions cíviques.
Continguts
Conceptuals:
- Què és el reciclatge?
- Per què es recicla?
- Tipus de materials
- Com es reciclen
Procedimentals:
- Cercar informació per internet
- Tria d’informació
- Presentació de la informació als companys
- Realització de cartolines a mode de mapa conceptual
- Realització de cartells
- Compra de cubells per al reciclatge
- Treballar en grups cooperatius
Actitudinals:
- Participació en les activitats
- Interès per la temàtica i les tasques
- Iniciativa en les tasques
Previsió de la seqüència d’activitats
1ª sessió:
- Brainstorming sobre les idees prèvies que tenen els alumnes sobre el reciclatge. Al mateix temps s’anirà prenent nota de les idees que van sorgint. Es realitzarà entre tots un mural amb fotografies i dibuixos d’aquestes idees.
2ª sessió:
- Es faran tres grups heterogenis equilibrats de 4 participants cada grup, cadascun dels tres educadors estarà amb un grup. Cada grup serà l’encarregat de cercar un tipus d’informació sobre el reciclatge:
o Què és el reciclatge
o Raons per reciclar
o Cadena de reciclatge (diferents contenidors que existeixen)
Es treballarà la cerca per internet mitjançant google, treballant l’ús de l’ordinador com a eina per tal d’accedir a aprenentatges i com contingut d’aprenentatge en si mateix.
3ª sessió:
- Cada grup explicarà a la resta la informació que han trobat. S’anirà prenent nota.
- Es farà entre tots un mural amb les informacions que han anat aportant.
- Es compararà el primer mural amb el segon.
-
4ª sessió:
- S’aniran a comprar cubells diferents per cada material.
- Es faran cartells seguint la lògica dels colors dels contenidors de reciclatge, per enganxar en els cubells comprats.
Fonamentació psicopedagògica
Partirem de la Concepció Constructivista de l’Ensenyament i l’Aprenentatge, de la noció d’aprenentatge significatiu d’Ausubel així com de la Zona de Desenvolupament Proper de Vigotski.
Hem triat aquesta temàtica ja que, per una banda, ha sorgit dels seus propis interessos i, per altra, perquè es podrà dur a terme una transferència d’allò après a la seva vida quotidiana.
En el projecte partirem de la idea de que els coneixements nous que els alumnes van adquirint els connecten amb aquells que ja tenen a mode de puzzle on tot ha d’encaixar. És per això que començarem partint dels seus coneixements previs i de les seves experiències. Degut a que l’ aprenentatge és un procés constructiu, les activitats s’aniran duent a terme de manera coherent, interconnectant uns coneixements amb els altres.
La motivació és un factor essencial per a l’aprenentatge significatiu, per això ens centrarem en potenciar en els alumnes la motivació intrínseca del propi procés d’aprenentatge que sorgeix de les ganes d’aprendre, un dels motors principals de l’aprenentatge significatiu que augmenta l’autoestima i potencia l’enriquiment personal. Per això també, des de l’ inici del projecte els alumnes seran conscients de quins són els objectius i les finalitats de les activitats que durem a terme per tal d’augmentar el seu interès i motivació.
També tindrem molt en compte la cooperació entre companys, ja que la major part de l’aprenentatge es dóna en ambients de col·laboració. Per aquest motiu durem a terme grups heterogenis equilibrats d’alumnes, és a dir, fent que cada grup compti amb un alumne més avançat i un de menys avançat.
També tindrem en compte la utilització de mapes conceptuals bàsics i senzills, com a elements més adequats per aconseguir aprenentatge significatiu, per tal de detectar les idees prèvies dels alumnes i les idees finals després de tot el procés.
Comptarem també amb l’ús de l’ordinador com a generador d’aprenentatge significatiu degut al seu gran poder motivacional i l’utilitzarem com a eina per tal d’accedir a aprenentatges i, al mateix temps, com contingut d’aprenentatge en si mateix.
Criteris d’avaluació
- Avaluació Inicial: Brainstorming i cartolina amb la informació prèvia.
- Avaluació Formativa: Participació en les activitats, implicació i seguiment de les tasques.
- Avaluació Sumativa: Cartolina final amb la informació de tots els grups.
- Autoavaluació: Dels propis aprenents amb la comparació de la primera cartolina amb la darrera. Del propi projecte.
Temporització
El projecte es durà a terme en 4 sessions de 1:30h aproximadament. Tenint en compte l’especificitat dels aprenents és possible que alguna sessió s’hagi de dur a terme en més temps.
0 comentaris:
Publicar un comentario